“点亮他人的创意之光”，正如你们在这次活动中所发现的那样，产生创意的过程是由两种环境因素所左右的——自身环境因素和外界（他人对你）环境因素。因此你们每个人都有机会去点亮他人的创意之光。但是这首先取决于你们对于他人创新能力的态度。在对待他人的创新努力时，你可以以积极肯定的姿态出现在他们面前；也可以以消极否定的态度出现。在做出你的选择之前，慎重思考一下以下两段引言的重要性：

1）“最优秀的管理者应该是这样一种人——一方面具有慧眼识英才的洞察力，选出最适宜的人选作为他的得力助手；另一方面具有十足的自制力，一旦放手让他人去做，决不贸然干涉。——西奥多•罗斯福

２）“有二种播撒创意之光的方式……蜡烛，或镜子。”―－－易帝思•沃尔顿

程序1. 4~7人分成一个小组。2. 分发“胜利大逃亡练习”的指导说明，并作简短论述。3. 每队指定一名观察者并且给每位观察者一份“评估有创造力的过程”的资料， 几份“利用思维”工作表并作简要评述指导说明。4. 20分钟完成胜利大逃亡。5. 给观察者附加5分钟完成他们的评论。6. 要求每队描述他们设计的逃亡，寻找机会祝贺富有创意和幽默的团队。 8. 利用20~25 分钟进行评估过程。9. 要求每队至少分享一份行动方案。

总结与评估，当原来有用的东西不再有效时，团队面临以前没有经历过的挑战，创造性的解决问题变成一项美妙的技巧。创造性的团队思维变得越来越稀少，除了团队拥有非常富有创造性的成员，或者自我思考解决问题的过程有效性。缺乏思想或者丧失思想以及不利用思想阻碍了团队的创造性。这项练习把团队置身于需要创造性思维的环境，同时评估它自身的创造性的解决问题的能力，尤其是发展和综合各种思想的能力。

作为观察者你的职责是：1. 观察团队解决问题的各个方面，如有助于或者妨碍有创造力的解决方案。2. 将信息反馈给团队。当你观察整个过程时，用“观察记录”表（课堂资料95.3），记录提出的每一个意见或者建议，把反馈信息制成表格，通过列举相应的描述—--第二列（反应）和第四列（最后结果）最终会出现什么结果。第二列将不止一个反应。列举每种反应并做上记号。如果时间允许，记录该团队成员的名字。

评价，从观察者的角度，你能从每个人的思路中得出什么结论？思考，大多数的队员是否完全参与整个过程?团队是否具有丰富的思想？提出“疯狂的思想”是否合适？团队成员是否很好地倾听别人的意见？团队成员是否交换各自的意见并找到好的方法？团队是否丧失潜在的重要的思想？1．     通过说明我们的环境能够影响我们的创造能力来介绍这个游戏。在这个游戏中我们将把注意力转向能够激励和回报创意努力的环境的创建。

告诉参与者大多数有创造力的人都需要一个增强创造力的特定的环境或必须例行的行为。一些名人都具有使他们保持旺盛创造力的东西。例如：莫扎特（18世纪奥地利作曲家）在谱曲之前需要锻炼；萨姆尔·约翰逊（18世纪英国作家）则要有一只喵喵叫的猫、桔子片和茶；埃曼纽尔·康德（德国哲学家）常常喜欢在床上工作，并将毯子弄成特殊的样式；哈特·克莱恩（20世纪美国诗人）在一台手摇唱机上演奏爵士乐；约翰·希勒（18世纪德国诗人）需要将他的书桌塞满烂苹果；阿基米德（古希腊数学家和发明家）认识到放松的重要性，并经常在其浴缸里解决他最难的问题。萨姆尔·克莱，超级计算机的创制人，当其创意思维受阻时，他会在自己房子下面挖洞。