如何讲好一堂课
课程3P表
目的：了解授课的流程
目标：确保授课内容准确，课程生动
过程：3课时
要领：讲解、演示
收获：对授课的各环节有进一步掌握
一、意义
二、事前准备
三、事中环节
四、相关事宜
课程纲要
（一）了解上好一堂课所需要做的准备
（二）熟悉课程脉络，明确课程重点及难点
（三）选择适宜的培训方法，营造良好的培训氛围
（四）学会处理细节，提高讲师威信

一、意义
一、意义
二、事前准备
三、事中环节
四、相关事宜
课程纲要
（一）了解学员
（二）充分准备内容
（三）教学方式的确定
（四）常见教学方法
（五）预演未来

二、事前准备
他们是谁？
对我的课程他们了解多少？
他们将会提出哪些问题？
哪些人会是我的关键“支持者”？哪些会是潜在“问题制造者”？
使用学员调查表

（一）了解学员
（二）充分准备内容——编写教案
教学内容
 教学重点难点
 教学方法
 教学工具
 教学过程
教案制作，是讲师备课的过程。就是讲师授课过程的 “预演未来”，是讲师写给自己的参考资料。
提纲的类型 :     
          骨架式提纲   关键词提纲    卡片式提纲
提纲的规范 :      
         用约定的字母和数字作序号       
         每个序号后面只列出一个意思的单句
         各要点需分清主次且相互间要有逻辑上的联系
         后继的层次比前面的更具体而越重要的内容越靠左
（二）充分准备内容——授课提纲
Ⅰ主标题
    A.小标题
    B.小标题
Ⅱ主标题
   A.小标题
       1.细分标题
       2.细分标题
   B.小标题
       1.细分标题
       2.细分标题
Ⅲ主标题
   A.小标题
   B.小标题
一引言
   1抓住注意力
   2建立同理心
二正文
  1第一个要点
  （1） 感性的例证
  （2） 训练的内容
  2第二个要点
  （1） 感性的例证
  （2） 训练的内容
三结论
   1重复主观点
   2要求行动力
以讲师为中心的方法：主要包括讲授、提问、论证等方法；
讲师与学员相互作用的方法：包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；
以学员为中心的方法：包括现场教学、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。

            讲师可以根据课程的内容确定适合的教学方式
（三）教学方式的确定
学员是现代教学的中心 演练是在职训练的灵魂
训练是双向的交流  互动的过程
讲得越快 忘得也快 只有自己弄明白的才有效
干什么练什么  缺什么学什么
训练是为了改变其行为  因此始终关注的就是成果
成人教育最有效的方法就是训练，训练过程要经过说明—示范—答疑—演练—结论的过程，因此整个教学过程当中讲师切记不可滔滔不绝，要关注学员的表现，特别是小班授课。
（四）常见教学方法——讲授与训练
（五）预演未来
录像并自我评价。
与你的讲师同伴进行一次现场“真实”的角色扮演

一、意义
二、事前准备
三、事中环节
四、相关事宜
课程纲要
（一）讲师的自我介绍
（二）课程3P表的运用
（三）课程内容的讲解
（四）氛围的营造
三、事中环节
自我介绍是建立同理心，树立讲师威信的重要环节，赢得学员主观接受的关键
自我介绍要有权威和针对性
自我介绍时间不要超过5分钟
不要过多的炫耀自己的成绩
要表达与参训人员共同的经验和疑惑

（一）讲师的自我介绍

（二）课程3P表的运用
课程开始时提出(P.P.P)

1、目的 课程的定义

2、目标  Purpose      可衡量的、可达到的

3、过程  Procedure 要经过的步骤及活动

4、要领                       课程重点

5、收获  Profits          对学员的好处以激发学员动机
         
（三）课程内容的讲解
不要照本宣科
深入浅出
对于重点部分以多重复，声音有意放小，引起注意
难点内容多举些例子，便于学员掌握
开场、精彩导入，是成功上好一堂课的良好开端。
精彩的导入会使学员如沐春风，如饮甘露，使学生产生浓厚的兴趣并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来----
-----引起注意力
       课堂提问   趣闻轶事  智力测验   统计数据
       热点新闻   轻松游戏  幽默笑话   故事案例
       录音录像   设置悬念  问卷调查   歌舞表演
-----建立同理心
        你是谁？ 你为什么来？你有何需求？
        我是谁？ 我能做什么？我将如何做？
（三）课程内容的讲解——开场
-------对训练内容进行回顾
        -------和学员作培训小结：
今天主要培训的内容是什么？
感受培训最深的内容是什么？
准备在工作当中做哪些运用？
建议可以改进的方向有哪些？
        -------充满激情地鼓动学员去实践
       --------设计一个令人回味与难忘的结尾： 寓言、故事、名言  …
（三）课程内容的讲解——结尾
尊重成人的教育特点，在教学当中注意氛围的营造可以提升培训效果
音乐
游戏
茶点
激励
时间控制
    
（四）氛围营造
氛围营造是为了提升培训效果，创造良好的学习环境。
是辅助手段，不是必要手段，不能喧宾夺主。
一、意义
二、事前准备
三、事中环节
四、相关事宜
课程纲要
（一）讲师的语言艺术
（二）学员问题的处理
（三）评估方法的运用
四、相关事宜
讲师的语言艺术是上好一堂课的关键。
1、口语
教育性——以达到培训目的为根本
启发性——能调动学员的积极思维
科学性——准确、清楚、精炼
针对性——适应学员的年龄层次、教学内容和接受情绪
直观性——语言生动、形象、有趣，浅显易懂，深入浅出
自控性——掌握语言品质、信息程序
反馈性——能及时得到学生的反应
（一）讲师的语言艺术
（1）包含内容：
教材的内在逻辑结果
教学的重点难点
教学内容的补充
（2）格式：
提纲式
词语式
表格式
结构式
图示式
（3）注意事项：
内容精练
重点突出
语言科学、准确
条理清晰
布局合理
2、书面语——板书
3、体态语
 表情语
 微笑语
 眼语
 首语
 手语
 姿态语
正确对待学员的问题
及时回答学员的提问
对于不易回答的问题可以转换一下话题
对于不会的问题可以用转移的方法
（二）学员问题的处理
1 我为何被邀请来上这堂训练课？
2 受训学员的情况我了解多少？
3 我是否列好了训练的提纲？
4 我的训练是学员需求的还是必备的？
5 训练场地是否按训练要求布置？
6 我准备用什么样的方式开始训练？
7 我确定了一个还是几个主题？
8 我是否有充足的感性资料作支持？
9 本次训练我准备了哪几种训练方式？
（三）评估方法的运用——讲师自检表
10 训练过程中是我讲的多还是学员练的多？
11 在训练中我有没有照顾到绝大多数学员？
12 我是否为学员提供训练手册及随堂讲义？
13 我对时间的掌控是否恰到好处？
14 训练结束时能否让学员感到意犹未尽？
15 最后我是否要求作训练后的思考及作业？